Afyon Kocatepe Üniversitesi (AKÜ) akademisyenlerinden Dr. Öğr. Üyesi Ramazan Erol, uluslararası TIMSS 2023 araştırmasının Türkiye verilerini kullanarak ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumlarını inceledi. Çalışmada öğrencilerin matematiğe ilişkin sevgi, özgüven ve değer algıları; okula aidiyetleri ve akran zorbalığı deneyimleriyle birlikte değerlendirildi. Elde edilen sonuçlar, matematik eğitiminde akademik faktörlerin yanı sıra okul ortamının ve öğrencilerin bireysel motivasyonlarının da önem taşıdığını gösterdi.
MATEMATİK TUTUMLARINDA 5 FARKLI ÖĞRENCİ PROFİLİ BELİRLENDİ
LGS gibi merkezi sınavlara hazırlanan 4 bin 900’den fazla öğrencinin verilerinin analiz edildiği araştırmada, gelişmiş profil analizleri kullanılarak matematiğe yönelik tutumlar beş farklı grupta sınıflandırıldı. Bulgular, matematiğe karşı olumsuz tutum geliştiren öğrencilerin aynı özellikleri taşımadığını ortaya çıkardı. Bazı öğrencilerin temel sorununun özgüven eksikliği olduğu, başka bir grubun ise matematiği sevmemesine ve değer vermemesine rağmen başarı konusunda görece daha yüksek inanç ve özgüvene sahip olduğu belirlendi.
OKULA AİDİYET MATEMATİK TUTUMUNU GÜÇLENDİRİYOR
Araştırmada öğrencilerin kendilerini okullarına ait, kabul edilmiş ve değerli hissetmelerinin matematiğe yönelik tutumlarını olumlu etkileyen en güçlü ve tutarlı unsur olduğu tespit edildi. Bunun yanı sıra evde bulunan eğitsel kaynakların zenginliğinin de matematik tutumunu anlamlı ölçüde yükselttiği görüldü. Akran zorbalığının olumsuz etkilerinin ise özellikle okula aidiyet duygusunun zayıf olduğu öğrencilerde daha belirgin hale geldiği saptandı.
EĞİTİMDE KAPSAYICI OKUL İKLİMİ VURGUSU
Çalışmanın sonuçları, öğrencilerin matematik başarısını ve derse yönelik motivasyonunu geliştirmek için yalnızca akademik eğitime odaklanmanın yeterli olmadığını ortaya koydu. Araştırma, öğrencilerin bireysel motivasyon farklılıklarının dikkate alınması ve kendilerini güvende, kabul edilmiş ve okulun bir parçası olarak hissedebilecekleri kapsayıcı bir eğitim ortamının oluşturulması gerektiğine işaret etti. Böylece okul aidiyetinin güçlendirilmesinin matematik eğitimine yönelik olumlu tutumların geliştirilmesinde önemli bir rol oynadığı değerlendirildi.
